- När jag besökte min vfu- plats i skolan i en etta, tittade jag bland annat på ämnet teknik. Läraren berättade för mig att de inte har någon teknik i ettan men sen kom hon på att de har en teknik låda som barnen får sitta två och två och följa en ritning för att bygga ihop exempelvis en bil av teknik legot. Jag visste att barnen under hösten hade arbetat med olika träd sorter. Jag frågade om hon aldrig har tänkt på att blanda in teknik alltså hur man tillverkar papper eftersom det kommer från träd. Hon ansåg att de ändå kommer komma in på teknik i två:an och tre:an. I två:an på hösten kommer de att arbeta med djur exempelvis hur mjölken kommer till affären. På våren arbetar de med rymden hur de olika planeterna rör sig också vidare. I tre:an på hösten arbetar de med tidsepoker som exempelvis forntiden, hur man levde på den tiden. På våren cyklar de runt i Lidköping för att se hur exempelvis en bro är uppbyggd samt vilka statyer och hur det såg ut förr i staden och vilka som regerade. I Lpo94 står det att varje elev efter genomgången grundskola känner till och förstår grundläggande begrepp och sammanhang inom de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga och humanistiska kunskapsområdena. Utifrån denna information så känns det som att det jobbar mot ett långsiktigt mål i Lpo94. Det jag kände att eleverna behöver få syn på är att teknik finns även runt omkring oss just nu exempelvis bänkar, datorer, pennor och pennvässare. Ginner (1996) skriver att alla behöver få en allmänbildning inom teknik för att kunna klara sig självständigt i samhället vilket jag anser är jätte viktigt.
- I förskolan finns det också teknik runt omkring oss precis som i skolan. Jag pratade med pedagogerna om teknik och de hade ingen planerad teknik utan syftet var kanske något annat men som sedan resulterade i teknik. Ett exempel var en kvarn som de byggde av lego och pratade kring som sedan resulterade i att barnen ville ha kvar kvarnen. De försökte få igång denna kvarn så att den fungerade med hjälp av gummiband så att te påsar åkte upp och ned precis som en kvarn. Ett annat exempel där pedagogerna hade planerat om flyta sjunka med ett papper. Varför sjunker det inte med en gång? Varför sjunker det när det har blivit blött. Hur gör vi att det inte ska sjunka? Detta är också teknik hur pappret är uppbyggt och vad det kommer ifrån. Teknik är även när barnen konstruerar hyddor eller kojor i skogen och får syn på att denna koja som vi byggde inte höll, varför? hur kan vi göra för att det ska hålla? Vad behöver vi tänka på? Detta är vardagshändelser när barnen kommer ut i skogen som vi bör fånga upp och synliggöra det för barnen att det är teknik anser jag. I Lpfö98 står det att förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika material och tekniker vilket jag anser att pedagogerna gör. En tanke bara utifrån ovan text att pedagogerna bör tänka teknik och planera experiment och inte bara ha det i bakhuvudet eftersom de flesta barn älskar experiment och utmaningar anser jag.
Referenser:
Ginner, T & Mattsson, G. (1996). Teknik i skolan. Lund: Studentlitteratur.
Lärarförbundet. (2006). Lärarens handbok. Solna: Lärarförbundet
// Eleonore Johansson.
